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拓展训练---经典型的体验式培训

作者:本站    浏览次数:2394 2017/3/10

      哈恩(Kurt Hahn)曾经这样描述18世纪的大学教育,“刚开始时是没有教科书的,学生学医从解剖开始,学农从种植开始,学哲学从辩论开始,一切知识都源于实践;这如同学游泳、学脚踏车,因为经验来自亲身体验,就会深刻到终身不忘”。20世纪三四十年代,哈恩置身于教育改革,力图使自己的教育理念得以实现。首先,他创办了全球第一个体验式教学的运动学校——高登斯顿学校(Gordonstoun School)。经过半个多世纪的发展,目前全球已经拥有数百所此类培训学校;培训对象从原来的海员扩大到军人、学生、工商管理者等社会群体,学校达到了前所未有的规模,渗透到企业内部的员工培训领域。一些培训管理的探索者们顺应了时代潮流,纷纷通过学科交叉的方法,探索企业内部的员工培训问题,这很快受到了管理学界和企业界的广泛关注。


      体验式培训理念传人中国的时间不长,只有10多年的时间,通过理论与实践,有关体验式培训研究的论文或专著也逐渐多了起来。人们对源自西方体验式培训理论中的一些培训项目,如信任背摔、探戈、沙盘模拟、情境模拟等,早已耳濡目染。但是,对于体验式培训的渊源、理论基础,特别是体验式培训的内涵、效果评估方法等认识还处于混沌阶段,甚至招致了一些“花钱买罪受”的指责。此外,由于行业本身还缺乏规范的行为管理,缺乏统一的市场准人机制,这也势必要求有系统的理论和方法指导,来提升该领域从业者的素质,展示体验式培训的发展远景,以坚定从业人员的信心。


      我认为,《体验式培训》正是在这样的客观要求下应运而生的。将理论基础、项目实践、效果评估与培训案例四者有效地集合在一起,使广大读者能够从思维到行动、从能力到素质、从决策力到领导力等方面得到切实的提升,它初步建立了从“案例中启思”、“游戏中体验”、“评估中自测”的三结合的培训模式;为受训人员在短时间内找到提升自身能力的方法,达到“在案例中悟道理”、“在游戏中找方法”、“在评估中学管理”的目的提供了方便。


       拓展培训通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境,以参训学员为主体,在一定的模拟场景和压力环境下,使学员全心体验、充分沟通、充分协作,共同完成一些有针对性的项目,从而达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。

      通过拓展培训,整合团队,发掘每个人的最大潜力,这就是拓展培训的真正意义!

      通过模拟场景、真实场景的体验,引导参训人员将训练与真实生活工作背景对应比照,

符合心理学原理中观念和行为改变规律的标准化和流程化,用体验、交流、分享的方法让参训

学员之间相学见长,最后回顾总结生发,进一步指导日后的工作及生活。


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